Research Topics of Seminar students

大学院生（博士課程）

博士学位取得者

• 保育を基盤とした個別の支援を促す支援体制の構築－保育者のアセスメントを踏まえた保育者支援－

在籍者

• 特別支援学校における行動問題を示す知的障害児に対する教員の支援拡大方略の検討
• 知的障害高等特別支援学校におけるSWPBSの実践と効果
• 通常の学級における行動問題を示す児童の学級担任への主体的な介入を促す多様なコンサルテーションモデルの検討

大学院生（修士課程）・学部生*

自閉スペクトラム症児への支援

• 自閉スペクトラム症生徒とともに作成するソーシャルナラティブの効果検討
• 自閉スペクトラム症傾向のある中学生へのユーモア理解を促す介入－「ツッコミ」に焦点をあてた効果の検討－
• 限局した興味を有する中学生への小集団プログラムの効果検討－自己の強み理解の促進を目指して－*

不安のコントロール

• 養護教諭による発達障害生徒に対する健康相談－不安表出と対処行動に焦点をあてて－
• 小学校における自閉傾向のある児童の特性に配慮した「不安対処プログラム」の効果検討－行動問題と対処行動の変容に着目して－

不登校支援

• 特別な教育的ニーズのある児童に対する本人参画型ケース会議の効果検討－不登校の再発防止を目指して－

保護者支援

• 保護者と教員のコミュニケーションを高めるコンジョイント行動コンサルテーションの効果の検討－コンサルタントの役割に着目して－
• 通常学級の教職員による自閉症スペクトラム児の保護者支援－児童・保護者の特性理解を踏まえて－
• 場面の切り替えに困難を示す児童を持つ養育ストレスの高い母親への支援－児童の適切な行動に関するABC分析を通して－
• 気になる行動を示す児童の保護者と教師を対象とした支援発見プログラム－行動記録を用いたモニタリングの効果検討－
• 発達障害児を育てる親が実施するペアレント・トレーニング―ファシリテーションの効果の検討を含めて―
• 特別支援学校における知的発達症児の家庭の問題に対する支援の現状－学校ができる保護者支援及び教師への研修内容の検討－*
• 特別なニーズのある子どもの親中心ポジティブプログラムの効果－強化に焦点化して－*

教員研修

• 通常学級担任に対する気になる行動への支援に関する研修プログラムの評価－クラスワイドな支援に特化して－
• 小学校の特別支援教育コーディネーターに対する応用行動分析に基づく参画型研修の効果－コーディネーションの役割に焦点を当てて－
• 巡回相談員に対するコンサルテーション研修の効果－コミュニケーションスキルに焦点をあてて－
• 特別支援学級担任への保護者連携に関する研修効果－保護者とのコミュニケーション促進を目指して－
• 通常学級におけるクラスワイドな支援を充実させるための機能的アセスメント研修－フォローアップを含めた効果検討－
• 中学校における支援行動の振り返りを促す学年研修の効果検討－既存の取り組みを踏まえた一層支援の充実を目指して－
• 学級担任へのコンサルテーションの変容を促す小・中学校の特別支援教育コーディネーター研修－教師の背景理解に焦点を当てて－

行動支援

－就学前

• 幼稚園における園児の適切な行動を促す第一次予防的介入の検討－適切な支援の共有を通して－
• 日常の保育に根ざした幼児・保護者・幼稚園教諭で取り組む就学移行支援－クラスワイドな支援が及ぼす気になる子どもへの効果検討－

－小学校

• 小学校における段階的な導入過程を経た学校規模ポジティブ行動支援（SWPBS)
• 通常学級担任による称賛が児童の授業参加行動に及ぼす効果－称賛の回数及びバリエーションに着目して－
• ストレングスアプローチに基づく授業が教師の称賛行動と児童の授業参加行動に与える効果

－中学校

• スクールワイドPBISの実践における教師・生徒・保護者の合意形成－中学校における継続的な実施を目指して－
• 中学校におけるスクールワイドな予防的・段階的行動支援－生徒の主体性を促す取組みを通して－

－特別支援学校

• 特別支援学校における行動問題を示す子どもに対する支援行動の維持・搬化を促す介入－教師間の相互作用を高める効果の検討－

授業改善

• 小学校通常学級における広汎性発達障害児と学級児童とのかかわり行動を促す授業作り－道徳の時間及び社会科における協同学習の試みから－
• 通常学級における成績向上を促す相互依存型集団随伴性の適用－援助行動の般化維持に焦点をあてて－
• 探求的な学習にもとづく理科の授業づくり－特別なニーズのある児童にもたらす効果の検討－
• 中学校通常学級における学習困難を示す生徒の早期支援－学級集団の特性に配慮した授業づくり－
• 小学校におけるプログラミング授業の効果検討－自閉スペクトラム症児の相互作用に着目して－
• 知的障害特別支援学校における機能的アセスメントに基づく授業改善の効果－学級全体への支援から個別支援へ－
• 通常の学級における機能的アセスメントを活かした協同学習の効果－行動問題を示す児童の参加を促す授業づくり－

校内体制づくり

• 園職員の主体的な問題解決力を高めるチーム支援－集団活動や支援教室での取り組みに対するコンサルテーションを通して－
• 女子会から始まる発達障害児の授業参加を促す支援体制づくり
• 通常学級における支援の充実に向けた特別支援学級担任の弾力的な対応を促す介入－協働した支援計画の作成と実践を通して－
• 小学校における行動問題を示すADHD児を対象とした家庭・外部機関との連携に基づく包括的な行動支援
• 通常学級に在籍する行動問題を示す自閉スペクトラム症児に対する多様な学びの場を活用した行動支援

行動コンサルテーション

• 小学校通常学級におけるコンサルティのアセスメントに基づく行動コンサルテーションの効果

通級指導教室

• 通級担当教員と通常学級担任との連携を促す支援－連携プロセスの構築を目指して－
• 高等学校の通級指導におけるティーム・ティーチング体制の機能化を促す介入の効果

インクルージョン&ダイバーシティ

• 小学校低学年に対する障害理解授業の効果－相互作用の高まりを目指して－
• 地域住民における特別支援学校生徒との関わり行動の変容－交流授業とワークショップを通して－
• 児童の行動変容を目指した多様性理解授業の効果検討－アンコンシャス・バイアスを取り上げて－
• 中学校における発達障害当事者による自己理解を促す障害理解授業の効果検討－感覚・認知特性の理解を通して－

ICT

• 特別支援学校におけるInstagram活用指導－コミュニケーションの促進を目指して－